关于党校系统开展教学质量评估的几点思考（四）

作者：gbjy编辑时间：2014-09-21 18:42浏览次数：

（三）对课堂教学效果的评估

　　一堂课讲得好不好，最有发言权的莫过于听课的学员。学员评课，最基本的方式就是打分。虽然对学员打分目前还存有争议，但一堂课如果多数学员不满意，那很难说是成功的。因此我们认为要对课堂教学效果进行评估，还是得看学员打分。

　　对于学员打分，可以从两个方面来评估。首先是打分的依据，即设计的评价指标是否科学合理。评价指标应体现党校教学的价值取向与党校讲课的特殊要求，比如要以问题为导向，突出学术框架与科研含量，强调理论与现实相互照应，为学员提供国际视野和历史参照，注重讲课艺术等等。否则，一旦评估指标设计有失偏颇，学员就会被误导，即便打分也不能真实地反映出教学效果。

　　其次是具体的分数。一般而言，学员打分越高表明教学效果越好。可问题是，不同的党校学员不同，教员不同，开设的课程不同，评估的方式方法也不尽一致，即使每家党校都有现成的分数，却也没什么可比性。这又该如何来看呢？难点就在这里。我们考虑，为了便于比较，其实可以从分数的“变化”中找“趋势”。比如对某一家党校，可以综合考察近几年的教学效果评估情况。评估时不只看学员打了多少分，重点看每学期或者每学年学员打分有什么变化，分数是在逐年上升，还是保持了相对稳定，或是有所下滑。这样纵向来看，动态来看，就容易观察出教学效果的变化趋势，进而作出判断比较了。

　　三、教学质量评估结果怎么用

　　在全国党校系统开展教学质量评估，这是对党校教学的一次大检阅，经过评估，各个党校的教学质量孰优孰劣便可一见分晓。但正如前面所说，评估不是为评而评，而是着眼于进一步提高党校系统的教学质量。从这个角度而言，评估不能只看结果，更重要的还在于利用结果，为提高教学质量服务，否则结果评出来很容易就被束之高阁，成一纸空文。

　　实践中我们经常听到地方党校反映，因为没有统一的教学大纲，很多党校即使是同一级党校，在班次学制、课程安排、教材使用上都存在较大差异。比如同样是中青班，有的学制半年，有的有效学习时间还不到一个月；开设同一个专题，教学框架也是自说自话，开的课五花八门。可想而知，这种状况如果一直得不到改变，难免会影响党校教学的质量，甚至影响党校的形象。而教学质量评估体系一经确立，也就相当于建立起了党校教学的一套规范，一套标准。各个党校既可以对照评估结果去发现问题，找到差距，更为重要的是，还可以按照这套规范和标准，从各个方面、各个环节去进一步改进和完善教学，做到有章可依，有据可循。这样也就能从整体上推进党校系统规范化、高标准办学，从而更好地发挥党校教学的特色与优势。